半日工作计划

概要： 例:“发展求知欲”,“提高音乐感受力、创造力”,“养成良好卫生习惯”等,只说明幼儿发展的方向,可以广泛由于任何教育活动,不便操作和检查,因此不能作为活动目标只能用于教育总目标。 活动目标应具体表述为“对小问号活动感兴趣,经常提问”,“能随音乐快慢变换动作速度”,“知道各种事物有不同营养,不挑食才能身体好”。 2. 目标要清晰,不要与过程、方法混淆 例1:“通过小鸟找家游戏,联系四散跑”,其中“通过小鸟找家游戏”是过程,不是目标。 例2:“调动教育活动气氛,让幼儿在玩中学习……”,这是教育方法和手段,也不是目标。 (二) 目标原则 活动过程的设计,必须围绕目标。每一个步骤都是为了实现目标,目标不同,活动过程就不同。 例1:各种各样的标记(认知活动) 该活动从观察几种标记入手,通过讨论帮助幼儿整理生活经验,并在寻找教室里的标记过程中,进一步理解标记的作用,引发制作比较的欲望;最后让幼儿设计标记,贴在班级和家庭里,真正利用标记,它的每个步骤都紧紧围绕目标。 例2:同心协力(社会性活动) 该活动的目标是教幼儿学会合作,懂得合作的意义。行为和态度不可能通过看图片、讲道理获得,因此,该活动安排了四个游戏,分别为“连体人”、“两人三只脚”、“穿大谢走”、“分组拼图”,让幼儿反复体验合作的意义及合作后获得成功的愉快、真正懂得合作的必要,并学习合作的方法。

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半日工作计划

    半日工作计划是园长进行教育实践的具体方案。从学期工作计划到周工作计划,都是通过半日工作计划完成的。半日工作计划由一个个教育活动构成,每个教育活动都包括活动目标、活动过程与指导、活动材料与准备内容。
    (一)   活动目标
    活动目标是通过本次教育活动所期望幼儿获得的某些发展。根据幼儿年龄特点、原有水平和能力、活动的内容和性质,确定具体活动目标。确定目标时要注意:
    1.       具体、可操作,避免目标过大及过于笼统
    例:“发展求知欲”,“提高音乐感受力、创造力”,“养成良好卫生习惯”等,只说明幼儿发展的方向,可以广泛由于任何教育活动,不便操作和检查,因此不能作为活动目标只能用于教育总目标。
    活动目标应具体表述为“对小问号活动感兴趣,经常提问”,“能随音乐快慢变换动作速度”,“知道各种事物有不同营养,不挑食才能身体好”。
    2.       目标要清晰,不要与过程、方法混淆
    例1:“通过小鸟找家游戏,联系四散跑”,其中“通过小鸟找家游戏”是过程,不是目标。
    例2:“调动教育活动气氛,让幼儿在玩中学习……”,这是教育方法和手段,也不是目标。
    (二)   目标原则
    活动过程的设计,必须围绕目标。每一个步骤都是为了实现目标,目标不同,活动过程就不同。
    例1:各种各样的标记(认知活动)
    该活动从观察几种标记入手,通过讨论帮助幼儿整理生活经验,并在寻找教室里的标记过程中,进一步理解标记的作用,引发制作比较的欲望;最后让幼儿设计标记,贴在班级和家庭里,真正利用标记,它的每个步骤都紧紧围绕目标。
    例2:同心协力(社会性活动)
    该活动的目标是教幼儿学会合作,懂得合作的意义。行为和态度不可能通过看图片、讲道理获得,因此,该活动安排了四个游戏,分别为“连体人”、“两人三只脚”、“穿大谢走”、“分组拼图”,让幼儿反复体验合作的意义及合作后获得成功的愉快、真正懂得合作的必要,并学习合作的方法。