概要:的碰撞、教师得到了发展,为实践工作打下了坚实的基础。2、教师在游戏实践中获得了专业成长自开展游戏活动以来, 教师的教育观和教育行为都发生了巨大变化,在与幼儿共同的游戏活动中,逐渐把自己转变为幼儿学习的观察者、支持者和引导者;游戏活动的合作者。在幼儿园里,观察是教师获得幼儿个体与群体信息的主要途径。那么教师应如何观察幼儿的游戏,怎样从观察到游戏行为中做出准确的判断?我们采用了个案研究的方法,也就是教师们把自己在实际工作中遇到的典型案例提出来,大家一起进行研讨,能过一次次的研究,大家初步掌握了观察的基本方法,在观察时会提出以下问题(1)幼儿正在进行什么样的游戏?(2)此时幼儿的兴趣是什么?(3)幼儿的游戏行为能坚持多久?(4)幼儿的行为中隐含了哪些发展?(5)幼儿是主动交往还是被动交往?(6)幼儿是否按规律行事?(7)幼儿的情绪情感如何?这些问题的提出,帮助教师摆脱了观察的盲目性,提高了游戏指导的有效性。要使幼儿的游戏成为有价值的游戏,就需要教师有效的指导,那么什么样的指导才是有效的,我们在实践过程中进行了探索,及时组织各种形式的教研活动,使教师从中得到了发展和提高。对于大家遇到的困难或感到困惑的问题,我们就以“主题式讨论会”的方式进行探讨。比如:对于什么情况下教师对幼儿的游戏进行干预和指导,大家都感到比较难把握。于是,我们就针对这一问题组织了主题式讨论会。(这是当时讨论会的情景),通过讨论,大家提出了当出现以下6种情况时
快乐游戏 共同成长,http://www.99xxk.com教师的教育观和教育行为都发生了巨大变化,在与幼儿共同的游戏活动中,逐渐把自己转变为幼儿学习的观察者、支持者和引导者;游戏活动的合作者。在幼儿园里,观察是教师获得幼儿个体与群体信息的主要途径。那么教师应如何观察幼儿的游戏,怎样从观察到游戏行为中做出准确的判断?我们采用了个案研究的方法,也就是教师们把自己在实际工作中遇到的典型案例提出来,大家一起进行研讨,能过一次次的研究,大家初步掌握了观察的基本方法,在观察时会提出以下问题(1)幼儿正在进行什么样的游戏?(2)此时幼儿的兴趣是什么?(3)幼儿的游戏行为能坚持多久?(4)幼儿的行为中隐含了哪些发展?(5)幼儿是主动交往还是被动交往?(6)幼儿是否按规律行事?(7)幼儿的情绪情感如何?这些问题的提出,帮助教师摆脱了观察的盲目性,提高了游戏指导的有效性。
教师就应对幼儿的游戏进行干预,(1)当幼儿机械地重复一种游戏行为,扩展游戏有困难时,(2)当幼儿难于与同伴互动时,(3)当游戏技能超出了幼儿的实际水平时,(4)当幼儿产生纠纷并有不良行为时,(5)当游戏材料阻碍了幼儿的游戏进程时,(6)当幼儿进行不适宜的游戏时,这6情形,为教师正确把握干预游戏时机,及时介入游戏提供了帮助,教师指导游戏的水平有了提高。